高校恋爱课教师:让学生对工具化他人说“不”|娇BBB搡BBBB揉BBBB

1. 娇娇宝贝是什么意思

  在我国高校的课程体系中,恋爱课仍是一个较新的“小众”概念。很多大学生在进入大学前,绝大多数精力都放在学业上。如何与异性展开社交,如何恰当处理亲密关系,都是他们此前少有机会思考、探索的问题。因而,高校开设“干货满满”的恋爱课,对许多学生都有很强的吸引力。此前,中国青年报·中青校媒发起的一份问卷调查显示:88.23%的大学生支持大学开设恋爱课。

  高校开设的恋爱课,如何切实把握大学生的需求,又该如何把“恋爱”讲清楚?日前,我们围绕相关话题,采访了中国人民大学心理健康教育与咨询中心教师周莉,邀请她从高校“恋爱课”主讲教师的视角出发,就此作出回应与解答。

  中青报·中青网:您是如何想到开设恋爱教育课程的?在您看来,当下年轻人对恋爱的理解存在哪些误区?

  周莉:我注意到,大家在恋爱关系中往往存在着一种非常自我的立场,无论是男生还是女生都很容易把对方“工具化”。比如,在谈及渴望的另一半是什么样时,绝大多数的同学都会强调“对方要给我提供什么”,却很少思考“我能给对方提供什么”。这并不是一个好现象,当我们过度强调个人需求层面的东西时,我们就很难认识到恋爱应当是一个互动式的过程。这也是我想要开设这堂课程一个很重要的理由。

  中青报·中青网:您如何对这一课程进行定位?最希望这堂恋爱课能够给学生带来什么?最想完成的教学目标又是什么?

  周莉:恋爱课并不是一对一的心理辅导,既然是课程,人数往往会比较多。我上的课是60人以上的大课堂,因而,我希望这堂恋爱课首先要在知识层面做好。体验类的东西在课堂上我们当然是有涉及,但它肯定不会是第一重要的目标。

  这里的知识外延很广,它既包括我们常说的恋爱技巧,也包括我们所说的一些价值观。比如说我们常说相互尊重的沟通态度,看似是一种价值理念,其实它早已在学术界中被知识化、学理化了。我在课堂上,要将相关话题作为知识讲授给学生。

  中青报·中青网:在具体的课程设计中,您的课程主要会向学生教授哪方面内容?

  周莉:在课程内容上,沟通方面的内容我会讲得很多。恋爱本质上还是一种沟通。恋爱中绝大多数问题都可以归结为“不合我意”。那我们就需要通过沟通弄明白,这个“意”是否合理,是否存在着一些偏差。

  很多时候,我们都对恋爱对象有一种“全能”的设想,要求对方既要给予情绪价值,又要让自己有安全感。但是,对方不可能全都做到,这就需要我们通过沟通纠正这些误区。这也是避免将对方“工具化”的重要方式。

  中青报·中青网:您如何把握授课内容的尺度,与学生就相对敏感的议题展开交流?

  周莉:同学们觉得一些很新颖或很敏感的话题,其实都是学者已经研究过的问题。所以,在谈论这些话题的时候,我们完全可以从知识的角度去谈论,没有必要遮遮掩掩。拿“性”来说,它本质上就是两个人互动的一个部分,它跟我们希望对方能够听懂我讲话是一样的。它也需要我们沟通、理解与尊重,不能把对方当工具。

  中青报·中青网:恋爱课上,教师如何营造出让学生感受到安全、尊重的课堂氛围?

  周莉:我不会从道德的角度去评论,这是我的个人风格。在课堂中,我们常常会援引一些案例。我会去分析和解读这两个人沟通方式的特点与成因,不太会评论谁对不对。面对同学们可能会存在的一些评判倾向,我也不会再去评判一遍,而是通过相对委婉的方式让大家抛去评判的情绪,理性地看到行为背后的情感需求。

  中青报·中青网:在课堂教学中,如何提高学生的参与积极度?

  周莉:在恋爱教育中,我其实更多是充当引导者的角色。我通常会通过设置一些案例,去让同学们开展小组讨论。在传输知识的同时,充分调动学生的参与感,让课程兼具科学性、实用性与互动性。

  实习生 符文迪 中青报·中青网记者 杨鑫宇

  来源:中国青年报 2025年09月19日 05版

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发布于:北京市