教师的头衔,应用一堂好课来证明|一起草cad免费观看

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  每次采访教师,我总会问自己这样一个问题:什么才是好老师?

  我们习惯把“好”替换为一些外在的指标,比如老师的职称、课题级别、头衔、社会声望……却常忽略最本真的标尺:学生愿不愿意为这课堂的四五十分钟挺直腰板、聚焦目光。

  几年前曾经到云南山村采访过一位乡村教师。那节课,老师给学生们讲分数,手里没有特别合适的道具,就拿来了两个馒头,一个平均掰成了三份,一个平均掰成了四份,然后各拿起一份问孩子们:“是三分之一更大还是四分之一更大”,孩子们抢答得非常踊跃。下一节是语文课,重点是练习“被字句”和“把字句”,“一个馒头被老师分成……”从孩子们的口中脱口而出。

  那天,在那个掉着馒头渣的课堂上,孩子们眼中闪烁着的光芒,一点也不逊色于任何有高科技加持的课堂。

  我们常说教育是“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云”,而课堂,就是树与树彼此回应的场所、云与云相互汇聚的天空。

  孩子是最不挑剔的,没有耀眼的教具他们也可以听得津津有味;孩子也是最挑剔的,他们用真挚的目光就能选出谁才是真正的好老师。

  所以,教好课不应是教师的“加分项”,而是“基本面”,就像医生会看病、司机能认路、厨师会炒菜一样,天经地义。教师就应该能站稳讲台、激活课堂,“一堂好课”始终是教师安身立命的根本,是职业最硬的底气。(樊未晨)

  来源:中国青年报 2025年09月08日 05版

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